力爭(zhēng)用三年時(shí)間解決義務(wù)教育階段教師工資待遇問(wèn)題，凡未達(dá)到要求的地區(qū)要限期整改達(dá)標(biāo)，財(cái)力較強(qiáng)的省份要加快進(jìn)度。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該高度重視，堅(jiān)決承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任，把教師待遇放入施政的重要環(huán)節(jié)加以解決。

一年一度的教師節(jié)如期而至，向全國(guó)1600多萬(wàn)名教師問(wèn)好和致敬?！叭咧v臺(tái)，方寸之間。有一群人，用匠心守望初心?！彼麄儯菍W(xué)科教育的創(chuàng)新者，是山村講臺(tái)的堅(jiān)守者，更是美好心靈的塑造者。日前有媒體稱，從城市到鄉(xiāng)村、從教授到幼師，要讓每位教師感受到幸福感、成就感、榮譽(yù)感。

“國(guó)將興，必貴師而重傅”。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。廣大教師為教育事業(yè)付出了辛勞、奉獻(xiàn)了力量、貢獻(xiàn)了才智，用愛(ài)心、知識(shí)、智慧點(diǎn)亮學(xué)生心靈，他們理應(yīng)獲取相應(yīng)的禮贊，理應(yīng)受到應(yīng)有的激勵(lì)。

從一定程度上說(shuō)，判斷尊師重教有沒(méi)有落在實(shí)處，就要看教師有沒(méi)有成為讓人羨慕的職業(yè)。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

對(duì)廣大教師最基本的善待，就應(yīng)該保障他們的優(yōu)厚待遇。近幾年來(lái)，我國(guó)的教育投入不斷加大，2012年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重首次超過(guò)4%，之后每年占比均穩(wěn)定保持在4%以上。其中，公共財(cái)政資金投入增速每年均高出平均增速。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，用在教師身上的經(jīng)費(fèi)仍有提升空間。日前，北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教授袁連生表示：“我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中用于人員的比例偏低。”

不同于一般職業(yè)，做教師往往更需要愛(ài)和責(zé)任。廣大教師選擇這一職業(yè)，不是為了發(fā)財(cái)，但是如果待遇匹配不了他們的付出，就無(wú)法生發(fā)幸福感。值得一提的是，多年來(lái)，無(wú)論從立法層面還是制度設(shè)計(jì)，均把教師待遇放在重要位置。就在不久前，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益的意見(jiàn)》明確提出，力爭(zhēng)用三年時(shí)間解決義務(wù)教育階段教師工資待遇問(wèn)題，凡未達(dá)到要求的地區(qū)要限期整改達(dá)標(biāo)，財(cái)力較強(qiáng)的省份要加快進(jìn)度。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該高度重視，堅(jiān)決承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任，把教師待遇放入施政的重要環(huán)節(jié)加以解決。

國(guó)辦下發(fā)的文件還提出，健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資收入水平，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資收入同步調(diào)整，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，使教師能夠安心在崗從教。

提升教師的幸福感，還應(yīng)不斷提升教師的素質(zhì)水平。據(jù)報(bào)道，2012年至2016年，中央財(cái)政累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)95億元，支持實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，共培訓(xùn)中小學(xué)幼兒園教師、校長(zhǎng)、職業(yè)院校教師等1008萬(wàn)人次。從《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》到《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)，這一系列制度密集出臺(tái)，讓廣大教師更有動(dòng)力堅(jiān)守講臺(tái)，更有能力培養(yǎng)孩子，也更有信心暢想未來(lái)。此外，優(yōu)化教育資源配置，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，到深化辦學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費(fèi)投入體制、考試招生及就業(yè)制度等方面的改革……從根本上說(shuō)，這些舉措可保證教師更有歸屬感，對(duì)職業(yè)更有認(rèn)同度，最終升華幸福感。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人。”我們?cè)桨l(fā)意識(shí)到，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，教師是基石的奠基者。一方面，全社會(huì)共同努力，全面形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面；另一方面，廣大教師也不負(fù)期待，勇做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。那么，不僅廣大教師更有幸福感、成就感、榮譽(yù)感，同時(shí)更能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入澎湃動(dòng)力。