一、 增強(qiáng)教材實(shí)施的系統(tǒng)性

中小學(xué)美術(shù)教育的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受和物象的觀察、描繪，培養(yǎng)學(xué)生特定的思維模式和審美范式。而真、善、美的統(tǒng)一是基于終極關(guān)懷對(duì)真誠(chéng)（真）、道德（善）和價(jià)值（美）的塑造。文藝復(fù)興后的西方繪畫及其審美范式和現(xiàn)代科學(xué)作為現(xiàn)代性的一部分是在終極關(guān)懷和理性二元分裂中形成的，它與現(xiàn)代科學(xué)構(gòu)成一體兩面的關(guān)系，是“求真”原則在美術(shù)中的體現(xiàn)；而中國(guó)繪畫及其審美范式是與中國(guó)文化以道德為終極關(guān)懷相對(duì)應(yīng)的，體現(xiàn)在以純化向善意志為目標(biāo)的書法、傳統(tǒng)山水畫、花鳥畫和以“明勸誡，著升沉”為目標(biāo)的人物畫中，是“求善”原則在美術(shù)上的體現(xiàn)。兩者分別對(duì)應(yīng)于工具理性和常識(shí)理性兩個(gè)范疇，故兩者不能偏頗。

而現(xiàn)行的中小美術(shù)教材體系（以浙美版為例）于2013年修訂完畢，經(jīng)教育部審定通過(guò)，凝聚著眾多美術(shù)教育專家和美術(shù)骨干教師的研究成果。據(jù)中小學(xué)一線教師介紹，經(jīng)修訂，中西經(jīng)典美術(shù)所占的比例已較合理。但教材實(shí)施的系統(tǒng)性需增強(qiáng)，即不同學(xué)段之間的教學(xué)銜接有待進(jìn)一步完善。退一步講，即使教材再完善，教師教的肯定是他最拿手和能教的。一個(gè)懂教育又擅傳統(tǒng)技藝的教師，若教材中缺少教學(xué)所需的傳統(tǒng)書畫，也可根據(jù)校況實(shí)情，自編美術(shù)拓展性課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢钥隙ǎ瑤熧Y比教材更重要。

二、 提高教師的素養(yǎng)

學(xué)校美術(shù)教育的關(guān)鍵是校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師的素養(yǎng)與責(zé)任心。出現(xiàn)“美盲”的主要原因是教師在課堂教學(xué)中與經(jīng)典美術(shù)作品對(duì)話的低效相關(guān)，中國(guó)經(jīng)典美術(shù)的學(xué)習(xí)有被擠占課時(shí)的現(xiàn)象（師資薄弱的學(xué)校問(wèn)題更突出），一線美術(shù)教師自身的中國(guó)經(jīng)典美術(shù)素養(yǎng)與國(guó)家提出的美育總要求差距較大。在課堂教學(xué)中，缺乏突出“中國(guó)意識(shí)”，體現(xiàn)中國(guó)精神、中國(guó)文化和中國(guó)元素的有效手段。特別是現(xiàn)任中小學(xué)美術(shù)教師多為西式美術(shù)教學(xué)理念培養(yǎng)出來(lái)的從業(yè)人員，對(duì)傳統(tǒng)的畫理、筆法和墨法不理解，以至于示范能力差，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。加上各地美術(shù)院校招生考的都是西方繪畫技能，在趨利觀念的驅(qū)動(dòng)下，重西方美術(shù)的學(xué)習(xí)在所難免。

因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在鼓勵(lì)教師上好課的同時(shí)，提高教師對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的審美和技能，給美術(shù)教師以更多的自由時(shí)間鉆研和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典。對(duì)剛從美術(shù)院校畢業(yè)、走上美術(shù)教學(xué)崗位的教師，要假以時(shí)日，引導(dǎo)他們把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)化為中西畫理兼通，中西技能兼?zhèn)涞恼n堂執(zhí)教能力。另外，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和招錄教師的制度的改革，完善學(xué)校美術(shù)教育體系。

三、 整合各類資源

就課時(shí)安排而言，學(xué)校課堂美術(shù)教學(xué)的時(shí)間是有限的。充分利用各種資源，營(yíng)造全方位的美育環(huán)境，在潛移默化中使學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，共同推進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育。

1. 雖然在諸如《語(yǔ)文》《歷史》等非美術(shù)教材中已有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀美術(shù)作品，但還需增加，把意義相近的手繪插圖替換為經(jīng)典名作，使學(xué)生在理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)與原理的同時(shí)，接受經(jīng)典作品的熏陶。2.建設(shè)學(xué)校美術(shù)作品陳列館，接受優(yōu)秀藝術(shù)家的作品贈(zèng)送。3.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)博物館、藝術(shù)館、歷史遺跡和自然景區(qū)。4.充分利用公益廣告、墻繪、城市雕塑資源宣傳介紹體現(xiàn)中國(guó)精神、中國(guó)文化和中國(guó)元素的經(jīng)典名畫、國(guó)家重大歷史題材作品，與現(xiàn)有的公益廣告、墻繪中的泥塑、農(nóng)民畫、剪紙、裝飾畫、攝影等共同發(fā)揮思想傳播和審美教育作用。當(dāng)然，在數(shù)量和比例上要恰當(dāng)，避免復(fù)古思潮之誤解。

四、 調(diào)動(dòng)社會(huì)力量

中小學(xué)美術(shù)教師不是萬(wàn)精油，最全面的美術(shù)教師也有其教學(xué)的局限性。要充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)力量參與到學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，讓博物館、藝術(shù)館的專職研究員走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。適當(dāng)聘請(qǐng)社會(huì)上的專業(yè)畫家、有繪畫才能的家長(zhǎng)進(jìn)校園授課。利用社會(huì)力量培訓(xùn)中小學(xué)美術(shù)老師可提高教師的教學(xué)能力。而教育培訓(xùn)部門既要從藝術(shù)哲學(xué)的高度和技法的原理性問(wèn)題培訓(xùn)教師，又要就教材中的經(jīng)典作品進(jìn)行專題解讀的培訓(xùn)。

家長(zhǎng)重視是學(xué)校美術(shù)教育成功的又一個(gè)關(guān)鍵因素。教師在教好學(xué)生的同時(shí)，要使家長(zhǎng)意識(shí)到美術(shù)教育的重要；引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與藝術(shù)活動(dòng)，多帶孩子參觀美術(shù)館或藝術(shù)館。而展館要杜絕低劣作品進(jìn)場(chǎng)展示，以提高家長(zhǎng)的審美能力和辨識(shí)作品優(yōu)劣的能力。

總之，審美教育不光是教材的改革，更重要的是教師素養(yǎng)的提高、各種社會(huì)力量的重視和家長(zhǎng)朋友的參與，教師、美術(shù)教育專家、博物館和藝術(shù)館的研究者要把好作品的質(zhì)量關(guān)，幫助學(xué)生以直觀和體驗(yàn)的方式認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀美術(shù)和工藝作品，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，借美育之力提升學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信。