“火災(zāi)、洪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害，踩踏事件、恐怖事件等公共危機(jī)，將時(shí)刻考驗(yàn)著人類的智慧與生存能力?！币虼?，全國(guó)政協(xié)委員郭景平認(rèn)為，在日常生活中，應(yīng)急避險(xiǎn)能力的學(xué)習(xí)與培育尤為重要，而切實(shí)有效提高中小學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力就更為迫切。

郭景平

目前社會(huì)各界對(duì)加快提高中小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的重要性已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)。然而，受主客觀因素的影響，應(yīng)急避險(xiǎn)教育工作并沒有真正地在廣大校園得以有效開展。

郭景平委員認(rèn)為當(dāng)前，提高中小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的工作存在一些問題：

“首先是思想上缺乏足夠重視。雖然社會(huì)輿論對(duì)此話題關(guān)注較多，但學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本身都不夠重視，應(yīng)急避險(xiǎn)教育已成為某種意義的‘應(yīng)景教育’?！惫捌轿瘑T認(rèn)為，其次是存在“不到位”、“簡(jiǎn)單化”的問題。由于沒有統(tǒng)一的應(yīng)急避險(xiǎn)教育教材，各學(xué)校都是根據(jù)學(xué)校自身的意愿，自主安排應(yīng)急避險(xiǎn)教育內(nèi)容，隨意性、片面性大，科學(xué)性、系統(tǒng)性不足。有的學(xué)校把防災(zāi)避險(xiǎn)教育僅僅限于簡(jiǎn)單的、籠統(tǒng)的應(yīng)急宣傳，沒有做好貼近生活的安全知識(shí)和逃生自救常識(shí)的培訓(xùn)，且應(yīng)急演練僅僅定位為應(yīng)急疏散演練，過于簡(jiǎn)單化、片面化。

此外就是缺乏有效的監(jiān)督。教育主管部門（相關(guān)職能部門）往往只是對(duì)各學(xué)校提出加強(qiáng)應(yīng)急避險(xiǎn)教育和演練的要求，但缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，使應(yīng)急避險(xiǎn)教育實(shí)效性差。

針對(duì)這些問題，郭景平委員建議要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)、雙管齊下，全面實(shí)施應(yīng)急避險(xiǎn)教育。

“相關(guān)部門或單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》，用科學(xué)的理念、科學(xué)的思路解決現(xiàn)存問題?！惫捌轿瘑T認(rèn)為，教育主管部門與政府應(yīng)急辦要加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新教育形式、打造互動(dòng)平臺(tái)、統(tǒng)一應(yīng)急避險(xiǎn)教育內(nèi)容、組織應(yīng)急演練，拓寬應(yīng)急避險(xiǎn)教育工作渠道，創(chuàng)新應(yīng)急避險(xiǎn)教育模式，全面實(shí)施應(yīng)急避險(xiǎn)教育，使應(yīng)急避險(xiǎn)教育真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，輻射整個(gè)社會(huì)”的效果。

在郭景平委員看來，還急需將應(yīng)急避險(xiǎn)教育納入學(xué)?？己说膬?nèi)容?！疤岣咧行W(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力既是一項(xiàng)緊迫現(xiàn)實(shí)的工作，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，應(yīng)組織力量對(duì)中小學(xué)校，就應(yīng)急避險(xiǎn)能力的教育、培養(yǎng)、落實(shí)和考核等方面進(jìn)行總結(jié)考核評(píng)估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，增強(qiáng)學(xué)校的責(zé)任意識(shí),從制度上保證應(yīng)急避險(xiǎn)教育的有效開展。”郭景平委員說。

此外他還提出要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳工作，為提高中小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力創(chuàng)造更加積極有利的外部環(huán)境，讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生一起構(gòu)筑提高中小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的四道保障線。