我國2015年開始實施幼兒園教師資格證考試，從目前情況來看，考試的通過率極低。分析原因：一是幼兒園教師資格證考試存在一些問題。當前，我國幼兒師范學校辦學學歷水平多樣化，從高中水平的中職中專、大專水平的高職高專，直至大學本科以及研究生教育，不同學歷水平，課程設置不同，學生專業(yè)化發(fā)展水平也不同。但是，幼兒園教師資格證要求統(tǒng)一考試，其結(jié)果必然是學歷水平越低，通過率越低。極低的通過率，不利于激發(fā)學歷層次低的學校提高辦學質(zhì)量。二是教師教育的質(zhì)量問題?，F(xiàn)在幼兒教師缺口很大，各地大干快上發(fā)展學前教育專業(yè)，很多高職高專，在沒有一個學前教育專業(yè)教師的情況下，也在上馬學前教育專業(yè)。三是課程設置問題。教育部根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》設置了職前課程指導方案，但里面只是劃了幾個模塊，列了幾個課程名稱，課程名稱下，每個不同學歷層次應該教什么，比如中職中專應知應會的是什么，沒有細的教學大綱。

建議：一、幼兒園教師資格證準入考試可以分成教師助理、初級教師、主任教師三個層級，對每個層級考核既要有學歷水平又要有實際工作能力的要求。把保育員作為一個專業(yè)來培養(yǎng)，可以稱為教師助理，讓中職中專的教師至少能夠畢業(yè)時獲得教師助理資格證。打通上升渠道，在分層資格考試的基礎上為他們設計一個獨特的職稱評定晉升系統(tǒng)，鼓勵和激發(fā)幼兒園教師終身學習。二、大力提升幼兒園教師教育質(zhì)量，把培養(yǎng)和培訓納入到“國培”系統(tǒng)中。目前在各級幼兒師范院校里任教的教師應納入“國培”當中做全員培訓。