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易文龍等:創(chuàng)新大數據人才應用能力的培養(yǎng)模式

2019年11月19日 10:23 | 作者:易文龍 趙應丁 | 來源:中國教育報
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作者:江西農業(yè)大學 易文龍、趙應丁

近年來,隨著物聯(lián)網、云計算、5G等技術涌現,互聯(lián)網數據規(guī)模呈幾何式增長,大數據技術是針對處理這種大規(guī)模、結構復雜數據提出的,它勢必為數字經濟發(fā)展提供新動力。高等院校作為大數據人才培養(yǎng)主要機構,在充滿新的發(fā)展機遇的同時,也帶來了新的挑戰(zhàn),其主要表現在:缺乏大數據的獲取渠道;缺乏成熟的大數據人才培養(yǎng)方案借鑒,特別是缺少在大數據人才思維訓練方面的經驗;缺乏專業(yè)的大數據技術師資。

江西農業(yè)大學作為一所以農、林、牧為特色,多學科協(xié)調發(fā)展的地方高水平大學,始終關注市場對數據學科人才的需求與大數據在農業(yè)信息化中的應用。如何開展大數據人才培養(yǎng)?筆者認為,要從大數據本身、大數據應用能力訓練與大數據師資儲備等多方面著手應對。

一要發(fā)揮學科建設優(yōu)勢,用科學研究助力大數據人才培養(yǎng)??茖W試驗不僅能夠提供數據本身,而且給大數據技術應用提供更多的訓練機會。近年來,以計算機學科、農學科、計算數學等多學科交叉的教師與學者為科研團隊,積極申報和承擔各類農業(yè)信息技術相關科研項目,為人才培養(yǎng)積累了大量的數據。例如,以水稻為主的農作物生育過程中,各生育階段的生理生態(tài)變化數據、水稻植株拓撲結構與幾何形態(tài)變化數據,以及水稻栽培技術與產量之間的關系等數據;在農產品檢測中,以本地的特產臍橙為研究對象,對臍橙的外觀和內部品質進行了研究,積累了大量的相關數據;對種植農作物的土壤肥力、農藥對其的影響做了大量的研究,積累了大量的土壤肥力數據,為進一步研究與大數據人才培養(yǎng)實踐提供了必要的基礎。

二要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,用校企聯(lián)合強化大數據人才應用能力。大數據人才應用能力的培養(yǎng)要貫穿本科教學的全過程,形成培養(yǎng)鏈。根據人才培養(yǎng)目標,軟件學院設置了軟件工程專業(yè)+應用背景專業(yè)方向,在人才培養(yǎng)模式上進行了改革,多年來取得了一些成功的經驗,并對大數據應用方向人才培養(yǎng)做了有益的探索。學校針對大數據人才理論與實踐能力的培養(yǎng),調整了軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案:把數據分析、處理與算法設計等課程設置成了主干課程,學生考試需要達到70分以上才算通過,增加了大數據科學、深度學習、數據挖掘等方向課程。對大數據應用方向的主干課強化了實踐教學環(huán)節(jié),除課程實驗外,每門課程還設置了課程設計,大三下學期,學院聘請企業(yè)有工程實踐經驗的工程師來學校授課,強化訓練學生運用數據開發(fā)工具的能力。大四本科的畢業(yè)設計分階段進行,第一階段是7月至9月,學院將畢業(yè)生送往與學院合作辦學的IT企業(yè)實訓基地,由IT企業(yè)委派工程師資格以上人員給學生進行封閉式的工程實訓,培養(yǎng)畢業(yè)生運用知識的能力,具備數據分析、數據挖掘和軟件開發(fā)的基本能力,熟悉所用的開發(fā)工具和工作平臺,理論聯(lián)系實際。第二階段自上學期的10月份至大四下學期的4月份約半年時間,畢業(yè)生在學院與企業(yè)有組織有計劃的安排下,到相關的企事業(yè)單位進行生產實習,在工程師老師的指導下進行真刀實槍的實訓。通過這兩個階段的強化培養(yǎng)和訓練,畢業(yè)生對知識的理解和運用能力、實際動手能力有了較大幅度的提高,最后一個多月的時間畢業(yè)生集中精力撰寫畢業(yè)論文,完成畢業(yè)設計學習任務。在這個過程中,學生得到了完整的大數據應用技術方面的學習與訓練。

此外,學院還鼓勵高學歷、高職稱的專業(yè)教師成立大數據工作室,學生參與教師的科學研究工作或自選大數據方面的課題,從而可以得到課堂教學環(huán)節(jié)以外的訓練補充。目前學院已成立11個專業(yè)學生工作室與一個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心,學生借助工作室平臺接受專業(yè)訓練,指導老師負責知識建構環(huán)境與反饋機制的搭建,學生通過“以學備賽,以賽促學”循環(huán)組織學習方式,充分地培養(yǎng)獨立思考與動手能力;最后,選拔學生參與相關教師的科研工作:科研與教育有著顯著的互補性,前者是知識的產生者,提升了教育潛力,特別是大數據思維訓練,通過科學研究可以有效地將超學科知識引入學習過程中。

三要拓寬師資建設渠道,引育結合加強大數據師資儲備。隨著人們以勞動密集型為主的生產方式轉換成知識密集型,近十年來大數據技術得到了蓬勃發(fā)展,教育部2016年批準了3所高校新增數據科學與大數據技術專業(yè),2017年增加到35所,2018年新增203所。當前,高校大數據技術專業(yè)畢業(yè)的師資緊缺,從事該專業(yè)的教師由來自計算機科學與技術、人工智能專業(yè)轉型與國外高校畢業(yè)數據科學教師組成。為了緩解專業(yè)教師供需矛盾,學校進行了頂層設計,一方面將計算機科學與數據科學方面畢業(yè)的人才列為學校緊缺招聘計劃;另一方面鼓勵計算機專業(yè)年輕教師進行大數據繼續(xù)教育、訪學與培訓。

從2012年起,學校一直探索軟件工程+應用背景的人才能力培養(yǎng)模式,經過多年的探索與實踐,2018年招收首批大數據技術與應用方向本科生,學校在努力做好學生學位教育過程中,特別關注學生的能力培養(yǎng)。通過對企業(yè)用人走訪與升學率的統(tǒng)計,2018屆641名畢業(yè)生中一次性就業(yè)率將近90%,考研率8.27%。

綜上所述,大數據技術與其人才培養(yǎng)模式研究方興未艾,農業(yè)領域的數據是海量的,作為地方農業(yè)高校數據科學與大數據專業(yè)的教育工作者,應培養(yǎng)出既能掌握數據科學與數據工程技術的應用人才,又具有較強與相關應用領域的溝通和理解能力的人才。因此,我們要不斷地探索和創(chuàng)新大數據人才應用能力的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出受時代和市場歡迎的人才。


編輯:董雨吉

關鍵詞:數據 應用 培養(yǎng)

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