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國際可持續(xù)發(fā)展教育的演進(jìn)

1987年：《我們共同的未來》（即《布倫特蘭報(bào)告》）

將可持續(xù)發(fā)展定義為“既滿足當(dāng)代人的需求又不損害后代人滿足其自身需求的能力的發(fā)展”。

1992年：聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會(huì)議（里約首腦會(huì)議）

《二十一世紀(jì)議程》第36章總結(jié)了關(guān)于教育、培訓(xùn)和公眾認(rèn)識在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中所發(fā)揮關(guān)鍵作用的重要結(jié)論。

2002年：聯(lián)合國世界可持續(xù)發(fā)展首腦會(huì)議（約翰內(nèi)斯堡首腦會(huì)議）

《約翰內(nèi)斯堡執(zhí)行計(jì)劃》中包含了開展《可持續(xù)發(fā)展教育十年》的建議。2002年12月，聯(lián)合國大會(huì)第五十七屆會(huì)議通過決議，決定于2005年1月啟動(dòng)“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014）（DESD）”。

2012年：聯(lián)合國世界可持續(xù)發(fā)展首腦會(huì)議（里約首腦會(huì)議）

國際社會(huì)決心“推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育，更積極地將可持續(xù)發(fā)展納入《聯(lián)合國教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年計(jì)劃》之后的教育工作”。

2013年：教科文組織大會(huì)贊同將《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》作為《聯(lián)合國教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年計(jì)劃》之后的后續(xù)工作。

2014年：全球全民教育會(huì)議（GEM）通過的《馬斯喀特協(xié)定》和開放工作組（OWG）通過的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDG）建議均已包含可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)；

2014年：教科文組織世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)啟動(dòng)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》。

2015年：世界教育論壇（大韓民國仁川市）擬考慮進(jìn)一步落實(shí)2014年世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)的成果。

（內(nèi)容來源：教科文化組織實(shí)施《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》路線圖）

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可持續(xù)發(fā)展教育的五個(gè)優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域

為了突出戰(zhàn)略重點(diǎn)，鼓勵(lì)利益攸關(guān)方參與，《全球行動(dòng)計(jì)劃》確立了推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育議程的五個(gè)優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域。

優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域一

推進(jìn)政策：將可持續(xù)發(fā)展教育主流化，全面納入教育政策和可持續(xù)發(fā)展政策當(dāng)中，為可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)造有利環(huán)境，促進(jìn)系統(tǒng)變革。

優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域二

改變學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)環(huán)境：使可持續(xù)發(fā)展原則融入教育和培訓(xùn)環(huán)境之中

優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域三

培養(yǎng)教育工作者和培訓(xùn)人員的能力：增強(qiáng)教育工作者和培訓(xùn)人員更有效實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的能力

優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域四

增強(qiáng)青少年權(quán)能，調(diào)動(dòng)他們的積極性：在青少年中大力開展可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)

優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域五

在地方層面加速推廣可持續(xù)發(fā)展解決方案：在社區(qū)層面強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展教育計(jì)劃，構(gòu)建多利益攸關(guān)方可持續(xù)發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò)

（內(nèi)容來源：教科文化組織實(shí)施《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》路線圖）

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可持續(xù)發(fā)展教育的四個(gè)主要工作方面

可持續(xù)發(fā)展教育是全方位和具有變革性的教育，包括以下四個(gè)方面。

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：要注重將氣候變化、生物多樣性、減少災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)、可持續(xù)消費(fèi)和生產(chǎn)等關(guān)鍵問題納入課程；

教學(xué)法和學(xué)習(xí)環(huán)境方面：要按照以學(xué)生者為中心的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)習(xí)更具探索性與變革性，注重設(shè)計(jì)實(shí)體和在線的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)習(xí)者為可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)成果方面：要激勵(lì)學(xué)生形成核心學(xué)習(xí)能力，如批判性和系統(tǒng)性思維、協(xié)作性決策等核心能力的培養(yǎng)，對當(dāng)代人和后代人負(fù)起責(zé)任。

促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)變方面：要使任何年齡的學(xué)習(xí)者都能參與促進(jìn)所生活的社會(huì)向更加綠色的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型，激勵(lì)人們采取可持續(xù)的生活方式，使其最終成為積極的推動(dòng)者，以創(chuàng)建一個(gè)更加公正、和平、寬容、包容、安全和可持續(xù)發(fā)展的世界。

（內(nèi)容選自《中國可持續(xù)發(fā)展教育》2015年第1期）